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從黃浦江到雪山:上海教師王老師的玉龍音樂支教路

媒體:麗江網(wǎng)  作者:內(nèi)詳
專業(yè)號:玉龍雪山保護區(qū)管護局 2025/11/14 10:20:16

從黃浦江到雪山:上海教師王老師的玉龍音樂支教路

 

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清晨六點半,麗江古城還浸在薄霧里,玉龍中學的音樂教室已亮起一盞燈。王老師正調(diào)試著昨晚孩子們遺落的鈴鼓,鼓面上還沾著些許來自雪山的塵土——這是他從上海來到麗江的第二個月,也是他與這群納西族孩子用音樂對話的第二個月。

初心:不止于 “看見”,更在于 “行動”

“第一次關注鄉(xiāng)村音樂教育,不是在麗江,而是在三年前的一次公益支教調(diào)研中。” 王老師放下鈴鼓,指尖還留著鼓繩的紋路,“當時在云南另一所鄉(xiāng)村小學,我看到孩子們把裝著石子的塑料瓶當沙錘,跟著廣播里的音樂搖晃,那種對音樂的本能熱愛,讓我心里揪了一下?!?/p>

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那時的他,在上海的小學里帶著孩子們彈鋼琴、帶戲劇、編合唱,課堂上從不缺專業(yè)教具。可那次調(diào)研后,他總想起那些握著“石子沙錘”的小手:“我不能只‘看見’他們的渴望,我得做點什么。”2025年初,當看到學校中有關于玉龍中學的支教招募信息時,他幾乎沒猶豫——“麗江有雪山,有納西古樂,更有需要音樂滋養(yǎng)的孩子,這里就是我要去的地方。”

出發(fā)前,他自費買了20個手工鈴鼓、15套自制沙錘,還特意收集了一批二手非洲鼓?!斑@些東西不重,但我想讓孩子們知道,音樂離他們不遠,就像雪山的風一樣,觸手可及?!?/p>

融入:把 “音樂課” 變成 “家鄉(xiāng)課”

初到玉龍中學,王老師犯過 “想當然” 的錯。他起初教孩子們唱流行兒歌,可孩子們總有些拘謹,眼神里少了他期待的光彩。直到課后第一周,納西族學生和詩雨拉著他,哼起奶奶教的納西族《勸酒歌》,清脆的調(diào)子像山澗流水,瞬間點亮了課堂。

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“那一刻我才明白,我不該把‘上海的音樂課’搬到麗江,而該把‘麗江的故事’放進音樂課?!痹诮酉聛淼娜兆永铮趵蠋熥ゾo惡補納西文化,跟著當?shù)乩蠋煂W納西語,把納西族的“白沙細樂”改編成簡單的鈴鼓節(jié)奏譜,把玉龍雪山、黑龍?zhí)秾戇M歌詞里。

不過兩個月,他的課堂已熱鬧起來:孩子們用納西語唱著改編的《雪山謠》,用樹枝在操場上畫節(jié)奏線,甚至把家里的老銅鈴帶來當打擊樂器?!吧现芎驮娪赀€說,‘王老師,我現(xiàn)在覺得,我們的納西歌比城里的歌還好聽!’”這句話,讓王老師紅了眼眶,“我不是在‘教’他們,而是和他們一起,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。”

改變:從 “怕唱歌” 到 “敢登臺”

在王老師的學生里,男孩和文智曾是最沉默的一個。剛上課時,他總縮在教室最后排,即使被點名,也只會低著頭小聲哼。支教第一個月快結(jié)束時,王老師發(fā)現(xiàn),和文智雖然不愛說話,卻總在課后偷偷撥弄教室里閑置的小月琴——那是學校早年接收的捐贈樂器,琴身已有些斑駁,因沒人會系統(tǒng)教學,一直靜靜擺在角落。

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“我沒強迫他表演,只是每次課后留十分鐘,陪他一起摸索月琴的弦音?!?王老師記得,上周和和文智一起彈納西族小調(diào)時,男孩的指尖還在抖,琴弦發(fā)出的音有些走調(diào),可他盯著琴格的眼神格外認真,彈完后,他抬頭看向王老師,眼里有了從未有過的亮,“這周一我剛讓他當‘月琴小老師’,帶著同學們摸索簡單的旋律,他已經(jīng)敢抬頭說話了,還說想在月底的班級小演出上試試獨奏。”

才短短兩個月,和文智的變化讓所有人驚喜:不僅能彈幾小段納西小調(diào)片段,還會主動用月琴為同學們的合唱打節(jié)奏?!扒疤焖麐寢寔斫铀?,拉著我說‘王老師,孩子現(xiàn)在回家總說要學老調(diào)子,還教妹妹哼《雪山謠》,整個人都開朗了’?!?王老師笑著說,“這就是音樂的力量吧,它能打開心里的門,讓光進來?!?/p>

初心:把愛與希望唱給更多人聽

當被問及支教結(jié)束后是否會回到上海時,王老師笑著說:“才來兩個月,這里已經(jīng)讓我舍不得離開——孩子們的月琴聲、納西歌,還有雪山下的每一縷風,都成了我牽掛的東西。只要孩子們需要,我愿意一直教下去?!?眼下,他已開始籌劃,接下來想發(fā)動上海的同事和朋友,為玉龍中學捐建一間 “音樂教室”,把更專業(yè)的樂器和音樂書籍帶進來,讓更多孩子能通過音樂看見更大的世界。

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從黃浦江畔的鋼琴聲,到玉龍雪山下才響起兩個月的月琴調(diào),王老師用音樂搭建起一座跨越地域的橋梁,也用日復一日的堅守,詮釋著一名教育者的初心?!坝腥藛栁?,才支教兩個月,覺得意義是什么?” 他望向窗外正在排練《雪山謠》的孩子們,和文智的月琴音、和詩雨的歌聲交織在一起,溫柔又明亮,“對我來說,意義就藏在孩子們這兩個月的變化里,藏在他們眼里新亮起的光里——那是希望的樣子,也是我一直追尋的樣子?!?/p>

夕陽西下時,音樂教室的燈還亮著,王老師輕輕加入孩子們的排練,鈴鼓的節(jié)奏與月琴的弦音相融,歌聲飄向遠方,與雪山的余暉撞在一起,成了這片土地上剛綻放不久,卻格外動人的風景。

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